Pode um educador ensinar a ler?

Lendo o post da Maria José, não posso deixar de expressar a minha opinião a propósito.

Sabemos que o currículo prescrito (programa elaborado por especialistas) não corresponde ao currículo que  o professor faz acontecer (programa interpretado pelo professor). A ideia não é minha, é de quem se dedica a estudar os currículos escolares.“Dar o programa” significa sempre a interpretação que cada professor faz desse texto. Nessa interpretação, no caso dos bons professores, caberão os alunos, evidentemente, porque o ensino só existe quando existe aprendizagem. Quero com isto dizer que, cumprindo as balizas estabelecidas por um programa (conteúdos e objetivos), ninguém pode acusar um professor por fazer os seus alunos progredir além dessas balizas, desde que esse professor não suba as fasquias e esqueça que a turma vive o currículo a ritmos diferenciados. Até onde pode subir acima das balizas? Até onde for possível. Até onde pode descer abaixo das balizas? Penso que não pode! Pode é encontrar estratégias diferenciadas para lá chegar.

Está estabelecido, em Portugal, e em quase todos os países da OCDE, que a Educação Pré-escolar é uma etapa que precede a escolaridade obrigatória, cujos objetivos se diferenciam do ensino formal. Anos de experiência e investigação mostraram que as crianças pequenas têm modos diferenciados de aprendizagem das crianças mais velhas e, sobretudo, mostraram que o valor da Educação Pré-escolar não reside na “escolarização precoce”, mas no desenvolvimento de competências (permitam-me estar fora de  moda) que influenciarão não só a vida escolar futura, como toda a vida pessoal e social presente e futura das crianças. Porém, também sabemos que antes de iniciar o ensino formal as crianças aprendem muitas coisas que estão enumeradas nos currículos  da etapa seguinte. Quase sempre aprendem sem ninguém lhes ensinar de forma sistematizada, porque encontram no contexto onde vivem os ingredientes necessários ao processo de aprendizagem.

Aos educadores cabe a tarefa de “ensinar” a apropriar-se desses ingredientes, maximizar as capacidades das crianças e levá-las a abrir-se ao mundo que as rodeia. Já aqui nem todas têm as mesmas facilidades e a tarefa é tanto mais necessária quanto maiores forem as  dificuldades. Cabe também aos educadores o papel de criar contextos onde seja possível viver plenamente a infância, num contexto social rico, colmatando as deficiências de uma sociedade industrializada e mercantilizada que retirou à infância o tempo necessário de humanização.

Pelo exposto, não há nenhuma contradição entre a ideia de aprender sobre leitura e escrita e a Educação Pré-escolar. As metas de aprendizagem, nesta área de conteúdo disciplinar, organizam-se em  domínios que têm tudo a ver com aprender a ler e escrever, nomeadamente: consciência fonológica; reconhecimento e escrita de palavras; e conhecimento de convenções gráficas.

Pode um educador ensinar a ler?  A resposta é sim, desde que o faça sem recorrer a métodos escolarizantes. Ou seja, se o educador estimular as crianças, considerando os domínios e metas de aprendizagem respetivos, corre o risco de que alguma criança aprenda a ler, pelo simples facto de que essa criança retirou do contexto toda a informação necessária para que isso acontecesse. 

Ofélia Libório